Psychologiczny problem bullyingu w środowisku szkolnym. Porady psychologa dla rodziców, dzieci i nauczycieli

Problem bullyingu jako psychologicznego zarysowany został w latach 70. i 80. ubiegłego wieku w Szwecji, a następnie w Niemczech, Polsce i innych krajach europejskich. Ważne jest, aby słowo to wiązało się z długotrwałym wykluczeniem jednostki, ucznia, dziecka z grupy, klasy, zespołu. Znęcanie się to regularne i celowe wyrządzanie krzywdy fizycznej i psychicznej osobie, dziecku. Jest to długotrwałe „odrzucenie” dziecka przez większość członków klasy lub grupy. Z badań wynika, że pojęcie „mobbingu” stało się istotne w grupach studenckich.

Mobbing szkolny jako jeden z przejawów krzywdzenia dzieci Co wiemy dzisiaj o zjawisku bullyingu?

Rodzaje bullyingu:

• bojkot,
• przyczepy,
• dokuczanie,
• dezinformacja,
• wypowiedzenie,
• spowodowanie uszczerbku na zdrowiu,
• cyberprzemoc (e-maile, sms-y, usuwanie walk telefonicznych, zamieszczanie filmów w Internecie),
• drobna kradzież lub uszkodzenie rzeczy osobistych.

Ponadto, w zależności od pochodzenia, bullying dzieli się na wertykalne (bossing) - od kierownictwa lub odpowiednio od podwładnych i poziome - od kolegów lub studentów.

Wymagania wstępne dotyczące zastraszania przez ofiarę:

- rywalizacja z istniejącą władzą (z powodu odchyleń od psychologicznych ram zespołu, kierownictwa);

- styl zachowania, jak u ofiary (osłabienie, żałoba, wiotkość).

Najczęstszymi ofiarami przemocy szkolnej są uczniowie, którzy:

• wady lub wady fizyczne - osoby noszące okulary, dzieci z ubytkiem słuchu lub zaburzeniami ruchu;
• cechy behawioralne - zamknięte lub impulsywne;
• cechy wyglądu - rude włosy, piegi, odstające uszy, krzywe nogi, szczególny kształt głowy, masa ciała (pełnia lub chudość) itp;
• brak doświadczenia życiowego w zespole (tzw. dzieci „domowe”);
• choroby - epilepsja, jąkanie, zaburzenia mowy, dysgrafia (zaburzenia języka pisanego), dysleksja (zaburzenia czytania), dyskalkulia (upośledzona zdolność liczenia) itp;
• niski poziom inteligencji i trudności w uczeniu się;
• uzdolnione dzieci;
• niechlujny (brudne rzeczy, nieprzyjemny zapach);
• fizycznie słaby, niepewny siebie, wrażliwy emocjonalnie, niespokojny;
• strach przed szkołą.

Uczniowie odrzuceni lub odizolowani charakteryzują się mikrogrupami, które wyrastają na tak zwane „grupy ryzyka”. Brak wpływu korygującego na takich uczniów, integracja tych mikrogrup przyczynia się do powstawania odchyleń w zachowaniu uczniów, a to wpływa na stan przestępczości w szkole i stwarza negatywny mikroklimat w organizmie ucznia. Łącząc się ze sobą, tacy uczniowie zakłócają atmosferę pracy w klasie, wywołują negatywność i irytację nauczycieli, wyśmiewają lub upokarzają kolegów z klasy, którzy konstruktywnie podchodzą do nauki.

Współczesne dzieci wiedzą więcej o ludzkim okrucieństwie niż ich rówieśnicy 20-30 lat temu. Powodem tego jest demonstracja scen przemocy w mediach. Przemoc jest nie tylko w filmach, ale także w osobistych doświadczeniach, a mianowicie w rodzinach, scenach upokorzeń w klasie (bójki, wymuszenia, presja psychologiczna, obelgi słowne). Znęcanie się może być spowodowane nie tylko agresją czy strachem, ale także nudą i monotonią, chęcią rozproszenia się lub wyróżnienia wśród innych. Konsekwencje takiej „rozrywki” odbijają się na jednostce i towarzyszą im zaburzenia psychosomatyczne.

Niestety jedną z przyczyn „bullyingu” jest niestabilność współczesnej rodziny (wiele dzieci mieszka z jednym rodzicem, wiele dzieci mieszka z krewnymi lub opiekunami w związku z wyjazdem rodziców za granicę, jest wiele rodzin ubezwłasnowolnionych, destrukcyjnych). W rezultacie dzieci w takich rodzinach rozwijają zaburzenia emocjonalne, depresję, agresję, co znacząco wpływa na relacje w ciele ucznia.

Znęcanie się ma niezwykle negatywny wpływ na socjalizację ofiary, źle ją dostosowując ze wszystkimi wynikającymi z tego konsekwencjami, a mianowicie: destrukcją lub opóźnieniem w kształtowaniu się obszarów, w których kształtuje się osobowość - aktywność, komunikacja, samoświadomość. 

Konsekwencje bullyingu:

1. Niedostateczne postrzeganie własnej indywidualności - niska samoocena, kompleks niższości, niepewność;
2. Nieadekwatne postrzeganie rzeczywistości - powstawanie nieadaptacyjnych ochronnych mechanizmów psychologicznych;
3. Lęk, stres, fobie, depresja, nerwica, strach;
4. Odchylenia w zachowaniu - uzależniające, antyspołeczne (których skrajna forma jest przestępcza), samobójcze;
5. Powstawanie nałogów: alkoholowych, tytoniowych, odurzających, psychologicznych itp.;
6. Zaburzenia w sferze komunikacyjnej (skrajne przypadki to zaburzenia mowy) - lęk przed komunikacją z ludźmi, skrajna nieufność do ludzi, wykluczenie z komunikacji z zespołem (w szkole objawia się absencją).

 

Wskazówki dla nauczycieli od psychologa dotyczące problemu bullyingu w środowisku ucznia

Obszary działań profilaktycznych:

- utrzymywać pozytywny status dziecka (potencjalnej ofiary znęcania się) w klasie;

- podkreślać znaczenie wspólnej pracy w zespole;

- rozwijać u uczniów umiejętności samokontroli, asertywności i pozytywnego nastawienia do siebie;

- stanowczo i nieustannie potępiać destrukcyjne i aspołeczne zachowania uczniów;

- używać w wyjaśniających działaniach profilaktycznych takich materiałów, które zachęcą uczniów do myślenia i rozumienia własnego zachowania;

- zachęcaj uczniów do dokonywania pozytywnych zmian w rozwoju osobistym, tj. Wspieraj ich pragnienie samodoskonalenia.

Główne zadania pracy społeczno-pedagogicznej i poprawczej z ofiarami przemocy szkolnej:

• stworzyć psychiczny komfort ofiarom bullyingu, aby uzyskać pozytywne doświadczenie wsparcia i zaufania;
• kształtowanie umiejętności pewnego siebie zachowania, rozwijanie pewności siebie, pozytywnego postrzegania siebie;
• pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności konstruktywnej komunikacji, kompetencji komunikacyjnych;
• zminimalizować poczucie samotności, tworząc potrzebę przynależności do grupy;
• podnieść poziom komfortu emocjonalnego poprzez zmniejszenie lęku;
• praca z zespołem, w którym odnotowuje się zjawisko bullyingu, jest niezbędna w kierunku zmniejszania agresji, kształtowania tolerancji, empatii u uczniów w celu wtórnej profilaktyki bullyingu.
  

Porady psychologa dla rodziców, których dzieci padły ofiarą zastraszania w szkole, bullyingu.

• Uważaj na swoje dziecko - zauważ najmniejsze zmiany nastroju dziecka, komunikacji, zmiany snu, apetytu;
• znajdź czas na spotkania towarzyskie z dzieckiem, spędzenie czasu razem na zabawie, uprawianiu sportu, wspólnym zwiedzaniu wspólnych atrakcji czy wydarzeń kulturalnych. Wspólne spędzanie czasu z dzieckiem zbliża Cię do siebie, dzięki czemu dziecko będzie mogło się przed Tobą otworzyć, zaufać Tobie. Wszakże czasami dziecko bywa tak onieśmielone, tak zaangażowane w rolę ofiary, że nawet rodzice boją się o tym dowiedzieć;
• Jeśli widzisz, że sytuacja jest naprawdę trudna, interweniuj w proces edukacyjny - porozmawiaj z władzami szkoły, nauczycielami, kolegami z klasy Twojego dziecka. Uważnie obserwuj sytuację, w której znajduje się Twoje dziecko.
• Nie możesz tego zrobić sam - zwróć się o pomoc do profesjonalnego psychologa! Bardzo ważne jest, aby pomóc dziecku na czas. Pamiętaj - rodzice są pierwszymi prawnikami dla swojego dziecka!

 

Uwierz w swoje dzieci! Kochajcie swoje dzieci! Poczuj ich niepokój w każdej ze swoich komórek! Wspieraj swoje dziecko w trudnych chwilach i trudnościach! Dziecko zawsze potrzebuje rodziców, zwłaszcza gdy jest to dla niego trudne!

Na koniec dzielę się z wami 10 wskazówkami od wspaniałej nauczycielki Marii Montessori - doceniam szczególnie lekarkę, pedagog, innowatorkę w pedagogice, mądrość tej kobiety i polecam lekturę jej prac. Oto kilka cennych zwrotów:

1. Dzieci uczą się tego, co je otacza.
2. Jeśli dziecko jest często krytykowane, uczy się oceniać. Jeśli jest często chwalona, ​​uczy się oceniać.
3. Nie mów źle o dziecku - ani z nią, ani bez.
4. Skoncentruj się na rozwoju dobra dziecka, wtedy w końcu nie będzie miejsca na zło.
5. Bądź przygotowany, aby odpowiedzieć na słowa dziecka, które cię potrzebuje. Zawsze słuchaj i odpowiadaj dziecku, które się do ciebie zwraca.
6. Szanuj dziecko, które popełniło błąd i może prędzej czy później go poprawić, ale natychmiast i stanowczo zaprzestań wszelkich działań, które zagrażają bezpieczeństwu dziecka lub innych osób.
7. Pomóż tym, którzy chcą pracować, ale nie potrafią jeszcze wybrać hobby.
8. Komunikując się z dzieckiem, zawsze kieruj się najlepszymi manierami - oferuj mu to, co masz najlepsze.
9. Uczenie się jest nadal rozumiane tylko jako rozwój umysłu w czasie, kiedy powinno stać się źródłem siły do ​​odnowy i tworzenia.
10. Edukacja powinna kierować działaniem, a nie go tłumić. Zadaniem nauczyciela jest nasycanie i promowanie, obserwowanie, zachęcanie, motywowanie, a nie przeszkadzanie, porządkowanie i ograniczanie.

Nie będę się męczyć powtarzaniem wam tego zdania: «Nasze dzieci to nasze serce, które żyje poza nami! Pomóż swoim dzieciom zachować zdrowe serca!»

 

Do zobaczenia na moim blogu

Iryna Zatineyko-Mykhalevych psycholog dziecięcy na  https://buki.org.pl/