Psychologiczna adaptacja dziecka do nowej szkoły

 Dziś kontynuujemy rozmowę o psychologicznej adaptacji dziecka do nowych warunków edukacyjnych - czyli przejściu z określonych powodów do nowej szkoły. W poprzedniej rozmowie przeanalizowaliśmy adaptację pierwszoklasistów, która jest niezwykle trudnym stresem życiowym dla dziecka, które właśnie skończyło naukę w przedszkolu. Dziś porozmawiamy o niektórych starszych dzieciach, które są zmuszone zmienić swoje społeczne środowisko wychowawcze - nauczyciele, dobrzy przyjaciele. koledzy z klasy. Ten okres jest uważany przez psychologów za nie mniej krytyczny.

Adaptacja psychologiczna - co rozumiemy przez ten termin?

Adaptacja psychologiczna dziecka do nowej szkoły to trudny i odpowiedzialny etap w jego życiu. W końcu jest wiele zmian. To nie tylko nowe warunki życia i pracy, to nowe kontakty, nowe relacje, nowe obowiązki. Całe życie dziecka się zmienia: wszystko podlega edukacji, szkole, sprawom szkolnym i zmartwieniom. Przyzwyczajenie się do szkoły to długi, indywidualny proces. Według statystyk tylko 50% dzieci dostosowuje się do nowych warunków i wymagań w ciągu sześciu miesięcy. Druga połowa zajmuje więcej czasu.

W krajowej literaturze psychologiczno-pedagogicznej napisano i napisano wiele prac naukowych na temat złożoności i znaczenia okresu związanego z adaptacją dziecka do szkoły. To właśnie w tych pierwszych miesiącach układy relacji dziecka ze światem i sobą, stabilne formy relacji z rówieśnikami i dorosłymi oraz podstawowe postawy wychowawcze, które w istotny sposób decydują o powodzeniu w nauce, skuteczności stylu komunikowania się, możliwościach samorealizacja osobista w środowisku szkolnym.

Proces adaptacji składa się z wielu ściśle powiązanych ze sobą aspektów: społecznych, pedagogicznych, fizjologicznych, psychologicznych i tak dalej. Jeśli chodzi o adaptację fizjologiczną, lekarze zauważają, że większość dzieci jest nawet chora, niektóre dzieci tracą na wadze w pierwszych 2-3 miesiącach treningu, niektóre narzekają na zmęczenie, bóle głowy, stają się nastrojowe. Nie jest to zaskakujące, bo lawina zadań wymagających od nich wysiłku psychicznego i fizycznego. Adaptacja społeczno-psychologiczna ma na celu opanowanie nowego statusu społecznego „ucznia”, a także nawiązanie skutecznej komunikacji z rówieśnikami i nauczycielami.

Główne typy adaptacji do szkoły i ich charakterystyka

Adaptacja szkolna obejmuje adaptację biologiczną, psychologiczną i społeczną.

Adaptacja biologiczna to przystosowanie się do nowego sposobu uczenia się i życia. Życie jest płynne, sprzeczne, nieprzewidywalne: nie miał czasu na przystosowanie się, by poczuć stabilność istnienia, gdyż zdarza się, że radykalnie zmienia plany, znacząco wpływa na stan zdrowia, zmusza do przystosowania się do nowego i niezwykłego.

Adaptacja psychologiczna to wejście w nowy system wymagań związanych z realizacją zajęć edukacyjnych. Proces interakcji między człowiekiem a otoczeniem polega na znalezieniu i zastosowaniu odpowiednich środków i sposobów zaspokojenia jego podstawowych potrzeb, do których należą potrzeba bezpieczeństwa, potrzeby fizjologiczne (jedzenie, sen, odpoczynek itp.), Potrzeba akceptacji i miłość, uznanie i szacunek, wyrażanie siebie, autoafirmacja i rozwój. Stwarza to możliwości udanej adaptacji społecznej i socjalizacji dziecka.

Adaptacja społeczna to proces przyłączania się do ciała studenckiego. Adaptacja społeczna jest ogólnie uważana za ostatni, ostatni etap adaptacji, który zapewnia jednostce zarówno fizjologiczny, jak i psychologiczny i społeczny dobrostan. Pierwsza klasa musi dostosować się do wymagań tych grup społecznych, które są charakterystyczne dla szkoły (grupa uczniów, nauczyciele, inne klasy itp.).

Czynniki wpływające na udaną adaptację dziecka do szkoły

• stan zdrowia: jest to jeden z głównych czynników wpływających nie tylko na aktywność i powodzenie procesu adaptacji do szkoły, ale także na proces dalszej edukacji. Zdrowe dzieci przystosowują się najłatwiej.
• cechy życia dziecka w rodzinie: takie punkty jak atmosfera psychologiczna w rodzinie, relacje między rodzicami, styl wychowawczy, status dziecka w rodzinie, życie rodzinne dziecka itp.;
• racjonalna organizacja zajęć i codzienna rutyna: jednym z głównych warunków, bez których niemożliwe jest utrzymanie zdrowia dzieci w ciągu roku szkolnego, jest przestrzeganie reżimu zajęć, metod nauczania, treści i nasycenia programowego, warunków środowiskowych do wiek dziecka;
• odpowiednia organizacja aktywności ruchowej dziecka: aktywność ruchowa - najskuteczniejszy sposób zapobiegania i zapobiegania zmęczeniu, utrzymanie wysokiej wydajności; 

Na jakiej więc podstawie możemy powiedzieć o adaptacji dziecka do szkoły:

1. Proces uczenia się wywołuje u dziecka pozytywne emocje, jest pewne siebie i nie odczuwa strachu.

2. Nowy uczeń radzi sobie z programem szkoły.

3. Dziecko wykazuje niezależność w odrabianiu lekcji i szuka pomocy u mamy lub taty tylko wtedy, gdy próbuje to zrobić samodzielnie.

4. Dziecko jest otwarte na komunikację, swobodnie okazuje emocje, nie czuje się niezręcznie w nowym ciele ucznia.

5. Uczeń jest zadowolony ze swoich relacji z kolegami i nauczycielami, wykazuje skuteczność w nauce i komunikacji pozalekcyjnej.

Ważne jest, aby rodzice zrozumieli, że optymalny okres adaptacji wynosi od jednego do dwóch miesięcy. W zależności od różnych czynników poziom przystosowania dzieci do nowych warunków może być różny: wysoki, normalny i niski. Adaptacja dziecka do szkoły nie jest procesem jednostronnym: nie tylko nowe warunki wpływają na dziecko, ale on sam próbuje zmienić sytuację społeczno - psychologiczną.

Aby uczeń zaadaptował się do nowej szkoły, muszą być spełnione następujące warunki:

1. Koncentracja procesu wychowawczego na interesach dziecka. Stosunek do niego jako przedmiotu w procesie pedagogicznym, jego włączenie w relację przedmiotowo-przedmiotową w systemie „nauczyciel - uczeń”, „uczeń - student”. Studenci są uznawani i akceptowani jako równorzędni partnerzy, którzy mają własne zdanie, są w stanie dokonywać świadomych wyborów, mają swobodę woli i działania (w rozsądnych granicach). Strategia pedagogiczna opiera się na odrzuceniu standardów i wzorców w procesie edukacyjnym, na niestosowaniu przemocy wobec natury dziecka, zrozumieniu własnej wartości życia dzieci oraz wieku w jakim się ono rozwija.
2. Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego zarówno w szkole, jak iw rodzinie, w którym dominuje miłość, szacunek, zrozumienie, współczucie i cierpliwość.
3. Wiara w wyjątkowość osobowości każdego dziecka, zainteresowanie losami każdego dziecka, tworzenie atmosfery sukcesu.
4. Pomaganie dziecku w urzeczywistnianiu się jako osoby. Uczeń musi mieć świadomość istnienia w sobie prawdziwego, wyższego „ja”, które jest źródłem altruistycznych uczuć, nieodkrytego potencjału.
5. Zapewnienie optymalnego rozwoju fizycznego, psychicznego, psychicznego dziecka.
6. Rozwój sfery motywacyjnej osobowości dziecka.
7. Rozwój niezbędnych cech psychologicznych: inicjatywa, zdolność motywowania do ryzyka, adekwatna samoocena, wysoka efektywność, siła woli, samodyscyplina, odpowiedzialność, umiejętność alokacji czasu, pewność siebie, poczucie własnej wartości, odporność w pokonywaniu trudności.
8. Wzbogacenie i poszerzenie obrazu siebie dziecka poprzez poszerzenie jego sfer aktywności. Zapewnienie przestrzeni dla manifestacji i rozwoju zdolności intelektualnych, twórczych, artystycznych, sportowych itp. Dzieci, wspieranie ich radości. Kształtowanie umiejętności twórczego samorozwoju.
9. Wdrożenie wsparcia psychologicznego dla dziecka (czyli procesu, w którym dorosły koncentruje się na pozytywnych aspektach dziecka w celu wzmocnienia jego poczucia własnej wartości, pomaga wierzyć w siebie, unikać błędów, wspiera niepowodzenia) polegając na mocne strony dziecka, unikanie podkreślania swoich błędów, okazywanie optymizmu, satysfakcji, miłości i szacunku do niej, akceptowanie osobowości dziecka, okazywanie mu wiary, unikanie zachęt i kar dyscyplinarnych, pozwalanie na rozwiązywanie problemów tam, gdzie to możliwe, interakcja z dzieckiem, spędzanie z nim więcej czasu .
10. Zapewnienie indywidualnie zróżnicowanego podejścia do dzieci.
    

W przeciwieństwie do adaptacji występuje zjawisko nieprzystosowania. Dezadaptacja to zaburzenie uczenia się i zachowania, konflikt, choroby psychosomatyczne. Takie dziecko szuka wyobcowania, nie akceptuje reguł społecznych. Nie mogę zaakceptować tempa życia szkolnego. Wspólne wysiłki nauczycieli, wychowawców, rodziców, lekarzy, psychologów szkolnych i wychowawców społecznych mogą zmniejszyć ryzyko nieprzystosowania dziecka do szkoły i trudności w nauce.

Oznaki nieprzystosowania: zwiększone zmęczenie, drażliwość, wybuchy złości, izolacja, słabe wyniki, agresja lub odwrotnie, nadmierna nieśmiałość, zwiększony niepokój, niska samoocena.

Przejawy nieprzystosowania: opóźnienie w stosunku do programu; szybkie zmęczenie; niezdyscyplinowanie; niezdolność do budowania relacji z rówieśnikami i dorosłymi; zwiększony niepokój, płaczliwość; głęboki spadek wydajności pod koniec dnia; nieodpowiednie zachowanie; niepowodzenie w nauce.

Pomoc niedostosowanemu dziecku

Przy pierwszych oznakach nieprzystosowania konieczna jest praca z rodzicami nad trudnościami dziecka. Dopiero bezwarunkowe postrzeganie dziecka przez rodziców, zrozumienie i wsparcie w trudnych sytuacjach stwarza poczucie bezpieczeństwa, wewnętrzny komfort dziecka.

Główna rola w tworzeniu sprzyjającego klimatu w klasie należy do nauczyciela. Musi nieustannie pracować nad podnoszeniem poziomu motywacji do nauki, stwarzając dziecku sytuacje, w których odniesie sukces w klasie, podczas zmiany, w zajęciach pozalekcyjnych, w komunikacji z kolegami z klasy.

Rodzina odgrywa niezwykle ważną rolę w adaptacji dziecka do szkoły. Dlatego podczas przechodzenia dziecka do nowej szkoły bądź wrażliwy i uważny, okazuj maksymalne wsparcie i troskę! Trzymaj się blisko, komunikuj się! Przytul dziecko, wyrażaj swoje uczucia miłości! Nie udawaj, że jesteś ciągle zajęty i zmęczony nudną pracą dorosłych. Bądź prawdziwym przyjacielem swojego dziecka - ułatwi mu to poznanie tego pięknego, ale nie oszukujmy się, trudnego świata.

Do zobaczenia na moim blogu.

Psycholog dziecięcy Iryna Zatineyko-Mykhalevych na: https://buki.org.pl/