Zmiana szkoły - jak dziecko doświadcza adaptacji do nowej szkoły. Terminowa pomoc psychologa.

 Dziś porozmawiamy z Tobą o dwóch typach psychologicznej adaptacji dziecka do nowej szkoły: o pierwszoklasistach, którzy po raz pierwszy w życiu idą do szkoły. A także o dzieciach, które z pewnych powodów życiowych lub relokacji rodziny są zmuszone do zmiany szkoły na inną

Psychologiczna adaptacja pierwszoklasistów do szkoły

Czy przedszkole Twojego dziecka właśnie się kończy? Szukasz szkoły i nauczyciela, który byłby najlepszy dla Twojego dziecka? Kończy się pobyt w przedszkolu lub dziecko nigdy nie chodziło do przedszkola, a było wychowywane wyłącznie w domu, przez krewnych lub nianię. a z przodu - pierwsza klasa szkoły. To zupełnie nowy etap w życiu dziecka! To stres i wyzwanie dla całej rodziny, a zwłaszcza dla dziecka.

Rozpoczęcie szkoły to jeden z najtrudniejszych i najbardziej odpowiedzialnych momentów w życiu dziecka. To nie tylko nowe warunki życia - to nowe kontakty, nowe relacje, nowe obowiązki. Całe życie dziecka się zmienia: wszystko podlega edukacji, szkole, sprawom szkolnym i zmartwieniom. To bardzo stresujący okres, ponieważ od pierwszych dni szkoła stawia przed uczniem szereg zadań niezwiązanych bezpośrednio z jego doświadczeniem, wymaga maksymalnej mobilizacji możliwości intelektualnych i fizycznych.

Konieczne jest przydzielenie następujących warunków psychologicznej adaptacji dziecka do szkoły:

1.    zmienia się pozycja społeczna dziecka: z przedszkolaka zostaje uczennicą. Po raz pierwszy w życiu dziecko staje się członkiem społeczeństwa z własnymi obowiązkami społecznymi;

2.    dziecko ma zmianę w prowadzeniu zajęć. Kiedy przychodzą do szkoły, dzieci zaczynają opanowywać działania edukacyjne: uczniowie muszą „nauczyć się uczyć”, czyli zapamiętać materiały edukacyjne, formułować odpowiedzi, rozwiązywać problemy. Dziecko ma obowiązek robić to, czego nie zawsze chce; musi arbitralnie kontrolować swoje zachowanie, zwracać uwagę na lekcje.

3.    Ważnym czynnikiem w psychologicznej adaptacji dziecka do szkoły jest jego otoczenie społeczne: nauczyciel, klasa, rodzina. Sukces jej dalszej edukacji w szkole zależy od stosunku nauczyciela do dziecka. Sukces adaptacji dziecka do szkoły zależy również w dużej mierze od tego, jak mocno potrafił on umocnić swoją pozycję w klasie wśród rówieśników. Ogromne znaczenie ma również sytuacja rodzinna, w jakiej znajduje się dziecko na początku nauki.

4.    Jednym z dotkliwych problemów wychowania w szkole podstawowej jest problem zakazu aktywności ruchowej dziecka inicjującego i odwrotnie, aktywizacja dzieci powolnych i biernych. Nauczyciel stara się ukształtować optymalny poziom aktywności dziecka, co przyczyni się do lepszego uczenia się materiałów edukacyjnych, zachowania aktywnej uwagi, koncentracji.

5.    skuteczna adaptacja dziecka do szkoły, jej pełne włączenie w proces wychowawczy wiąże się z potrzebą wzmocnienia psychiki dziecka, z rozwojem jego sfery myślowej i emocjonalnej oraz wolicjonalnej, z neutralizacją lęków i negatywnych doświadczeń. Konieczne jest rozwinięcie „kompleksu arbitralności” - zdolności panowania nad sobą, uważności, zdolności do arbitralnych, wolicjonalnych i intelektualnych wysiłków.

Adaptacja dziecka do szkoły nie następuje od razu. To dość długi proces związany ze znacznym obciążeniem wszystkich układów organizmu. W związku z tym możemy wyróżnić dwa okresy adaptacji:

• „Podstawowa adaptacja” - okres trwający mniej więcej pierwszą połowę szkoły;
• „Końcowa adaptacja” - mniej więcej do końca pierwszego roku studiów.

 

Główne procesy adaptacji dziecka do szkoły

Proces adaptacji składa się z wielu ściśle powiązanych ze sobą aspektów: społecznych, pedagogicznych, fizjologicznych, psychologicznych itp. Szczególne miejsce zajmuje fizjologiczna i psychologiczna adaptacja dziecka.

O powodzeniu procesu adaptacji w dużej mierze decyduje stan zdrowia dziecka. W zależności od stanu zdrowia są grupy dzieci, które dają „łatwą adaptację”, „umiarkowaną adaptację” i „trudną adaptację”.

Dzięki „łatwej adaptacji” stan napięcia układów funkcjonalnych ciała dziecka jest kompensowany w pierwszym kwartale.

Dzięki „adaptacji do umiarkowanego nasilenia” zaburzenia zdrowia i samopoczucia są bardziej wyraźne i można je zaobserwować w pierwszej połowie roku.

Przy „trudnej adaptacji” znaczące zaburzenia zdrowia dziecka narastają od początku do końca roku szkolnego.

Z reguły zmiany w zachowaniu dzieci są wskaźnikiem trudności procesu adaptacji szkoły. Może to być nadmierne podniecenie, a nawet agresja, a wręcz przeciwnie, zahamowanie, depresja. Może wystąpić (szczególnie w niesprzyjających sytuacjach) i uczucie strachu, niechęć do chodzenia do szkoły.

Czynniki wpływające na adaptację dziecka do szkoły:

• Gotowość funkcjonalna do rozpoczęcia systematycznej nauki: organizm dziecka musi być funkcjonalnie przygotowany, tj. Musi osiągnąć poziom rozwoju poszczególnych narządów i układów, aby odpowiednio reagować na środowisko zewnętrzne. W przeciwnym razie proces adaptacji jest bardzo stresujący, ponieważ dzieci funkcjonalnie nieprzygotowane do nauki mają niższy poziom sprawności umysłowej;
• Ważne jest, aby wszyscy rodzice i nauczyciele zrozumieli, że wiek rozpoczęcia systematycznej nauki: to nie przypadek, że okres adaptacji sześciolatków jest dłuższy niż siedmiolatków. Sześciolatki mają wyższą intensywność wszystkich układów ciała, niższą i niestabilną wydajność. Rok, który oddziela sześciolatkę od siedmiolatka, jest bardzo ważny dla jej rozwoju fizycznego, funkcjonalnego i umysłowego. W tym roku powstają następujące ważne nowotwory: regulacja zachowania, orientacja na normy i wymagania społeczne, kładzie się podwaliny logicznego myślenia, formuje się wewnętrzny plan działania;
• zdrowie: to jeden z głównych czynników wpływających nie tylko na aktywność i powodzenie procesu adaptacji do szkoły, ale także na proces dalszej edukacji. Zdrowe dzieci przystosowują się najłatwiej. Najtrudniejsze do adaptacji są dzieci, u których okres noworodkowy przebiegał niekorzystnie, dzieci po urazach mózgu, często i ciężko chore, mające w wywiadzie różne choroby przewlekłe, a zwłaszcza zaburzenia neuropsychiatryczne;
• poziom wyszkolenia mechanizmów adaptacyjnych: oczywiście pierwszoklasiści, którzy wcześniej uczęszczali do przedszkola, dużo łatwiej przystosowują się do szkoły niż „w domu”, nie są przyzwyczajeni do długiego przebywania w zespole dziecięcym i trybu pracy dzieci w wieku przedszkolnym;
• cechy życia dziecka w rodzinie: takie czynniki jak atmosfera psychologiczna w rodzinie, relacje między rodzicami, styl rodzicielski, status dziecka w rodzinie, życie rodzinne dziecka itp .;
• gotowość psychologiczna do nauki: gotowość psychologiczna obejmuje gotowość intelektualną (poziom rozwoju zdolności poznawczych), gotowość emocjonalno-wolicjonalną (dojrzałość emocjonalna, adekwatność reakcji emocjonalnej, wolicjonalna regulacja zachowania) oraz gotowość osobistą (gotowość motywacyjna, gotowość komunikacyjna);
• racjonalna organizacja zajęć i codzienna rutyna: jednym z głównych warunków, bez których nie można utrzymać zdrowia dzieci w ciągu roku szkolnego, jest przestrzeganie reżimu nauczania, metod nauczania, treści i nasycenia programów nauczania, warunków środowiskowych do możliwości wiekowych pierwszoklasistów;
• odpowiednia organizacja aktywności ruchowej dziecka: aktywność ruchowa - najskuteczniejszy sposób zapobiegania i zapobiegania zmęczeniu, utrzymanie wysokiej sprawności. Dlatego włączenie zorganizowanych zabaw do zorganizowanych zajęć, ich prawidłowe rozłożenie w ciągu dnia korzystnie wpływa na funkcjonowanie wszystkich układów organizmu, a zwłaszcza ośrodkowego układu nerwowego;
• organizacja procesu wychowawczego z uwzględnieniem płci dziecka: inny przebieg procesu adaptacji do szkoły dla chłopców i dziewcząt. Na przykład pod koniec roku szkolnego zmęczenie chłopców jest 8-10 razy większe niż dziewcząt. Nauczyciele i rodzice muszą pamiętać, że zadania są skuteczniejsze, jeśli są postrzegane przez dziecko jako odpowiednie dla jego płci. Na przykład zainteresowanie rozwiązywaniem złożonych problemów u chłopców jest większe za pomocą materiałów, a u dziewcząt z emocjonalną aprobatą sukcesu.

 

Główne zadania stojące przed rodzicami, nauczycielami i psychologami mające na celu ułatwienie adaptacji dziecka do szkoły

Stworzenie warunków do adaptacji społeczno-psychologicznej dzieci w szkole: stworzenie spójnej klasy (dla pierwszej klasy bardzo ważne jest, aby czuć się akceptowanym w rodzinie szkolnej, realizować pragnienie bycia wysłuchanym i zrozumianym, a więc przede wszystkim konieczne jest zapoznanie dzieci ze sobą, stworzenie ogólnej przyjaznej atmosfery w klasie, umożliwienie dzieciom poczucia się członkami nowej społeczności, oswojenie się z rolą ucznia).

Ustalanie norm relacji z rówieśnikami, nauczycielami, personelem szkoły (w pierwszych klasach bardzo ważne jest poznanie umiejętności współpracy edukacyjnej, w tym umiejętności formułowania i zadawania pytań, wyrażania własnych opinii, uzgadniania z rozmówcą sposobu pracy, oceny wyniku itp., które uczestniczą w procesie pedagogicznym, w tym bibliotekarz, pielęgniarka, personel stołówki, personel).

Przedstawienie dzieciom jednolitych i rozsądnych wymagań (normy i zasady postępowania, reżim zajęć szkolnych, możliwe kryteria oceny pracy, wypracowanie metod i technik zajęć edukacyjnych).

W następnej rozmowie porozmawiamy z Tobą o psychologicznej adaptacji dziecka, które zmienia szkołę. Spróbuj zrozumieć czytany materiał, co jest podwójnie trudne, ponieważ jest pełen terminów psychologicznych i podejść naukowych. Ale, jak zawsze, wzywam moich czytelników do posiadania umiejętności psychologicznych, które ułatwią naszym dzieciom przeżycie wielu kluczowych okresów życia.

Uczcie się, rodzice, ciągle sami - to dobra gwarancja sukcesu dla waszych dzieci!

 

Do zobaczenia na moim blogu.

Iryna Zatineyko-Mykhalevych psycholog dziecięcy na: https://buki.org.pl/